中医师承：中医教育现状与挑战

中医师承：中医教育现状与挑战

教育是一个大问题，也是一个难题。

就教育的基本要素而言，不外乎能教的人和能教的人。

能教人为师，能教人为生，师生有机结合，才能做好教育工作。

古代学问强调“师”这一要素，故称“师道尊严”。

因此教育实际上是由教师掌握的。

现代教育有很大的不同。教育基本上不是由教师掌握的，而是由制度掌握的，这是现代知识教育的一个重要特征。

因此，在现代教育中，教师的地位下降了，没有教师的尊严。

梅贻琦先生曾经说过：大学生被称为大师，而不是建筑。现在的大学有多少博士学位和硕士学位，有多少项目，没有大师学位。

强调教师的教育实际上是一种个性化的教育。这种个性化完全取决于教师的风格，因此形成了不同的学校和学校。这种形式的教育一直插在Zui后。

就中医而言，理论与实践、基础与临床是一致的，两千年的历史证明，这种教育模式适应了这些知识的传承。

自20世纪以来，以教师为中心的个性化教育已不复存在，取而代之的是大规模的共性教育，中医教育也不例外。

几十年前，走出师门的老一辈仍在执教，情况稍好一些。多年来，随着老一辈人的相继死亡，教育领域都是同一个班级的学生。

一贯的教师被各位、各持一科的分段教师所取代，这是中医教育的大现状。

因此，中医教育存在的问题的本质是能够教授的人和教师的问题。此外，共同教育的模式不适合这种个性化的知识。

没有一贯的教师，教育模式也是如此不合适，问题应该非常严重，以至于一些老一辈人称自己为中医一代的“完美”，但事实上，他们不需要如此悲观。

与漫长的历史相比，几十年只是一个弹指，它总是过去的。

如果这种情况持续一段时间，人们就会突然醒悟，就会意识到个性化教育的价值，就会重拾师道。

正如孔子所说，年寒之后才知道松柏之后枯萎。也许年龄还不够冷，所以还没有意识到松柏的价值。但应该不远了。

因此，从这个角度来看，从20世纪开始，中医经历风风雨雨也就不足为奇了。这将是人们重新审视中医、重视中医、让中医教育乃至中医各方面重新走自己道路的必要阶段。

对0基础的朋友来说，要想学好中医，就必须建立中医的象思维模式。

深入学习中医zuihao的方法就是向老师学习，先打好理论基础，再跟老师反复临床实践，在实践中获得真知。

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